• 書名保育者論・教育者論 : 子どもとともに未来をデザインする
• 書名ヨミホイクシャロンキョウイクシャロン

• 著者名田中卓也 [ほか] 編
• 著者ヨミタナカ，タクヤ

• ISBN9784907270322

• 出版地東京
• 出版者わかば社
• 出版年2020.10

• ページ154p
• サイズ26cm

• 注記その他の編者: 松村 齋, 小島千恵子
  引用・参考文献あり

• 件名保育士

• 目次　はじめに
  　主体的な学習に向けたポートフォリオ
  　　一学びの前に成長過程を振り返ってみようー
  1章　保育者教育者とは
  　§1　なぜ保育者を目指すのか
  　§2　保育とは
  　　　　1　保育現場での「保育」とは
  　　　　2　「保育」と「幼児教育」
  　§3　保育者とは
  　　　　1　保育者のスタートに立つ
  　　　　2　子どもの育ちに責任をもっということ
  　§4　保育者としての成長とは
  　　　　1　保育者の学びと専門性
  　　　　2　子どもとともに成長する保育者
  2章　保育者教育者の資格免許
  　§1　保育士資格
  　　　　1　保育士資格の取得方法
  　　　　2　保育士の資格の要件一欠格事由－
  　§2　幼稚園教諭免許状
  　　　　1　幼稚園教諭免許状の取得方法
  　　　　2　幼稚園教諭の資格の要件一欠格事由－
  　　　　3　幼稚園教諭免許状の有効期間
  　§3　保育教諭
  　　　　1　保育教諭、認定こども園とは
  　　　　2　保育教諭になるために必要な資格
  　　　　3　現職保育者への特例制度
  　§4　保育者の倫理
  　　　　1　専門職の倫理
  　　　　2保育者の倫理
  3章　保育者教育者の教職観の変遷と保育教育の歴史
  　§1　教職観の変遷と制度の移り変わり
  　　　　1　幼稚園モデルとしてのフレーベル主義教育の導入と教職観
  　　　　2　モデル校の模倣・形式的フレーベル主義からの離脱
  　§2　海ﾀﾄの保育の歴史
  　　　　1　近代幼児教育思想の源流
  　　　　2　子ども中心主義の思想と教育
  　§3　日本の保育の歴史
  　　　　1　明治期の保育者
  　　　　2　大正・昭和戦前期の保育者
  　　　　3　戦後の保育所・幼稚園
  4章　保育者教育者の一日
  　§1　園で働く保育者の一日
  　　　　1　園で働く保育者の仕事
  　　　　2　ある園の保育者の一日ー保育所を例に
  　§2　施設で働く保育者の一日
  　　　　1　施設で働く保育者の仕事
  　　　　2　ある児童養護施設の保育者の一日
  5章　保育者教育者に必要な資質専門性
  　§1　保育者の資質
  　　　　1　保育者に必要な資質とは
  　　　　2　保育者として身につけておきたい資質
  　§2　保育者の専門性
  　　　　1　保育の専門職としての理念
  　　　　2　保育の専門職としての知識
  　　　　3　保育の専門職としての技術
  　　　　4　学生時代から学びを広げる
  　§3　保育者の専門性の向上
  　　　　1　保育における専門性の向上
  　　　　2　保育の計画と実践
  6章　子どもの成長と発達
  　§1　子どもの成長・発達と保育者の援助
  　　　　1　成長・発達する子どもたち
  　　　　2　子どもの発達
  　§2　子どもの発達を理解した保育者の援助と留意点
  　　　　1　子どもの発達を理解した上でのかかわり
  　　　　2　日の前の子どもを十分に理解する
  7章　子どもの理解とクラス（集団）づくり
  　§1　集団保育とは
  　　　　1　家庭での保育と保育施設の保育
  　　　　2　集団保育を保障する場としての保育施設の役割
  　§2　集団保育におけるクラス（集団）づくりとは
  　　　　1　なぜ、クラス（集団）づくりが必要か
  　　　　2　クラス（集団）づくりが目指すもの
  　§3　子どもの理解とクラス（集団）づくり
  　　　　1　子どもの理解
  　　　　2　見通しを立てた取り組み
  　　　　3　クラス（集団）づくりの出発点
  　　　　4　クラス（集団）づくりの取り組みの実際
  　§4　クラス（集団）づくりを実践する際に大切なこと
  　　　　1　個と集団の関係性
  　　　　2　クラス（集団）の影響力を考える
  　　　　3　子どもの自主性・主体性を高めるための取り組み
  　　　　4　指導計画と実際の取り組みの振り返り
  8章　環境をいかす保育者教育者
  　§1　環境をいかすための保育実践の原則
  　　　　1　保育指針、教育要領、教育・保育要領に見る保育実践の原則
  　　　　2　子どもの遊びと自主性、主体性との関係
  　　　　3　環境を通して行う保育
  　§2　保育における環境とは
  　　　　1　人的環境
  　　　　2　物的環境
  　　　　3　自然環境
  　　　　4　社会的環境
  　§3　保育者による環境構成
  　　　　1　環境構成とは
  　　　　2　環境構成の際に大切な視点
  9章　保育者教育者に必要なさまざまな保育技術
  　§1　子どもの遊びと保育者として必要な保育技術
  　　　　1　現在の子どもたちの遊び
  　　　　2　保育者として必要な保育技術
  　§2　さまざまな音楽表現の援助
  　　　　1　絵本から音を想像する
  　　　　2　子どもの発達段階を考慮する
  　§3　子どもの造形表現を深める援助
  　　　　1　五感を働かせ周囲の世界を探索する－3歳未満児の表現－
  　　　　2　自然素材から感性をみがく－3歳以上児の表現－
  　§4　子どもの身体表現・運動遊びを豊かにする援助
  　　　　1　子どもの運動イメージを大切にする
  　　　　2　多様な運動機会を保障する
  10章　さまざまな子どもや保護者を支援する保育者・教育者
  　§1　発達障害と子どもたち
  　　　　1　学びのしづらさ・生活のしづらさを抱えた子どもたち
  　　　　2　対人援助を行う施設職員として
  　§2　心に課題を抱える子どもたち
  　　　　1　場面緘黙児と向き合う
  　　　　2　情緒に不安を抱える子どもたち
  　§3　障害のある子どもの保護者の心理と子どもの就学
  　　　　1　障害や発達に課題のある子どもの保護者の心理
  　　　　2　障害のある子どもの就学と特別支援学校
  　§4　子育て支援
  　　　　1　子育て支援とは
  　　　　2　子育て支援の心構えや留意点
  11章　保育者・教育者のメンタルヘルス
  　§1　ワークライフバランスを考える
  　　　　1　保育者の多忙さ
  　　　　2　ワークライフバランスを保つために
  　§2　職業の魅力からメンタルヘルスを考える
  　　　　1　保育者の経験を振り返る
  　　　　2　大切なことは何かを考える
  　　　　3　保育者として味わう感動
  　§3　心身のケアー傷つく前と後にできることー
  　　　　1　生活習慣を整えよう
  　　　　2　相談できる人を見つけよう
  　　　　3　リラックスする時間をもとう
  　　　　4　さまざまな視点をもとう
  12章　保育者・教育者に必要な連携・協働
  　§1　保育の営みに欠かすことのできない「つながり」とは
  　　　　1　子どもにとっての「つながり」の重要性
  　　　　2　保育者にとっての「つながり」の重要性
  　§2　チームとしての園
  　　　　1　保育者の連携・協働の意義
  　　　　2　保護者との連携・協働の意義
  　　　　3　校種間を超えた連携・協働の意義一幼・保・小連携―
  　　　　4　地域との連携の意義
  13章　保育者教育者に必要な研修
  　§1　保育者としての専門性の向上とキャリア形成
  　　　　1　保育者としての専門性
  　　　　2　保育者のキャリア形成
  　§2　研修の種類と内容
  　　　　1　園内・園外研修とは
  　　　　2　免許状更新講習とは
  　　　　3　保育士のキャリアアップ研修制度とは
  　　§3　研修の成果を現場でいかしてみよう
  　　　　1　学んだことを現場で実践してみよう
  　　　　2　園内への情報共有
  14章　これからの保育者・教育者とは
  　§1　主体として生きる子ども・保育者
  　　　　1　「育みたい資質・能力」と「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」
  　　　　2　子ども・保育者の「試行錯誤」
  　　　　3　主体的な活動（生活や遊び）と試行錯誤できる「環境」づくり
  　§2　保育という仕事の本質
  　　　　1　子どもを「自ら育つ」ととらえる
  　　　　2　子どもとともに育つ
  　　　　3　子どもが「自分で自分を育てる」ことを支える
  　§3　未来に向かう保育者
  　　　　1　生きていく力を子どもが身につけるために
  　　　　2　保育者の専門性一専門家として育つこと－
  　　　　3　保育者の原点
  私の学びのポートフォリオ―学びをしっかり確認しよう―
  先生からみなさんへの心温まるエール
  おわりに